ˆ~¤®§][©][آخر المشاركات][©][§®¤~ˆ




الجذاذة العامة لمفهوم الشخص

حقيبة تضم مجموع الوثائق التي قد يحتاجها مدرس الفلسفة: جدادات..مذكرات..مختلفات...

الجذاذة العامة لمفهوم الشخص

مشاركةبواسطة بلحسن عبد السلام في الخميس أغسطس 12, 2010 1:38 am

الجذاذة العامة لمفهوم الشخص

الكفايات النوعية الدرس المجزوءة الأستاذ الفئة المستهدفة المادة
 المناقشة الفلسفية
 القراءة الفلسفية
 الكتابة الفلسفية الشخص الوضع البشري عبد السلام بلحسن السنة الثانية باكالوريا الفلسفة
الكفايات المستهدفة من الدرس: مناقشة التصورات الفلسفية القديمة والمعاصرة حول مفهوم الشخص
الكفايات المستعرضة : امتلاك مبادئ الفكر النقدي في مختلف أبعاده، تحقيق التواصل بين أفراد جماعة القسم
الغلاف الزمني التقويم الوسائل المضامين والأنشطة الممارسة القدرات المقاطع
نوعه مضمونه أنشطة المتعلم أنشطة الأستاذ
نوعها مضمونها
ساعة واحدة






















مفهمة و أشكلة الوضعية المشكلة (انظر الجذاذة الخاصة ) السبورة
المعاجم
الوضعية المشكلة يحدد تعريف مفهوم الشخص على المستوى التداولي و المعجمي
يطرح التلميذ الإشكالات العامة للدرس الإشتغال على تمثلات التلاميذ حول مفهوم الشخص
الإشتغال على وضعية مشكلة من أجل طرح إشكالات الدرس التأطير أو التقديم
ســـاعــتــان
مرحلي
المقارنة بين المواقف
موقف كل من جول لاشوليي و فرويد من إشكال هوية الشخص السبورة +الكتاب المدرسي ( مباهج الفلسفة) دقيقة يحدد التلاميذ مفهوم الهوية في علاقتها بالشخص
يطرح التلاميذ إشكال المحور ثم يفككه إلى عناصره عن طريق تحديد الإشكال الذي يعالجه كل نص على حدة(نص جول لاشوليي، نص فرويد)
قراءة ومناقشة كل نص في المحور على حدة
يستخلص موقف كل نص من نصوص المحور مع المفاهيم الأساسية
يستخرج البنية الحجاجية لكل نص يطلب من التلاميذ تعريف مفهوم الهوية
استدراج التلاميذ إلى تقديم وجهات نظرهم حول الشخص و الهوية المفهمة الشخص والهوية
يطرح الأستاذ أسئلة موجهة قصد الدفع بالتلاميذ إلى صياغة الإشكال المحوري(ماهو الشخص؟ ما الهوية؟ كيف تتحدد الهوية الشخص؟ الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب من التلاميذ إظهار أسلوب النص و طريقة عرض أفكاره و دفاعه عن أطروحته الحجاج
بنينة يقارن بين موقف كل من لاشوليي وفرويد حول هوية الشخص
ســـاعــتــان
تقويمي تكويني
إلى أي حد يشكل الإعلان العالمي لحقوق الإنسان تجسيدا لفكرة غائية الإنسان أي التعامل معه كغاية وليس مجرد وسيلة؟ دقيقة يحدد التلاميذ معنى المفاهيم التالية: الشخصية، الشخصانية ، القيمة
يطرح التلاميذ إشكال المحور بدقة مع الإشكال المرتبط بكل نص على حدة
قراءة ومناقشة كل نص من نصوص المحور مع التركيز على المفاهيم (انظر جذاذات تحليل النصوص)
يستخلص التلاميذ جواب كل نص على الإشكال المطروح
يستخرج التلاميذ البنية الحجاجية لكل نص مع إبراز وظيفتها يطلب من التلاميذ تعريف بعض المفاهيم وإبراز العلاقات بينها
المفهمة الشخص بوصفه قيمة
يساعد الأستاذ التلاميذ على تحديد الإشكال المرتبط بالمحور ككل و المرتبط بالنص (المفارقة ، الإحراج ، التقابل) الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ص 17و19 ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب منهم استخراج البنية الحجاجية مع ابراز وظيفة هذه الحجج الحجاج
ســـاعــتــان
تقويمي تكويني









المقارنة بين موقف اسبينوزا و سارتر من إشكال الشخص بين الحرية والحتمية دقيقة يحدد التلاميذ معنى المفاهيم التالية: الشخص، الحرية، الحتمية، الضرورة، المسؤولية.
يطرح التلاميذ إشكال المحور بدقة مع الإشكال المرتبط بكل نص على حدة
قراءة ومناقشة كل نص من نصوص المحور مع التركيز على المفاهيم (انظر جذاذات تحليل النصوص)
يستخلص التلاميذ جواب كل نص على الإشكال المطروح
يستخرج التلاميذ البنية الحجاجية لكل نص مع إبراز وظيفتها يطلب من التلاميذ تعريف بعض المفاهيم وإبراز العلاقات بينها المفهمة السخص بين الضرورة والحرية

يساعد الأستاذ التلاميذ على تحديد الإشكال المرتبط بالمحور ككل و المرتبط بالنص (المفارقة ، الإحراج ، التقابل) الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ص 17و19 ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب منهم استخراج البنية الحجاجية مع ابراز وظيفة هذه الحجج الحجاج
ساعة واحدة
تقويمي
إنجاز تقرير حول حالة الطفل أحمد ومحاولة ربط حالته بما اكتسبوه حول مفهوم الشخص وقيمة الشخص طريقة العمل بالمجموعات إدماج إنجاز تقرير حول حالة الطفل أحمد ومحاولة ربط حالته بما اكتسبوه حول مفهوم الشخص وقيمة الشخص يطلب من التلاميذ إنجاز بعض الأنشطة ( دراسة حالة ص 25 ) التركيب



















الجذاذة العامة لمفهوم الشخص

الكفايات النوعية الدرس المجزوءة الأستاذ الفئة المستهدفة المادة
 المناقشة الفلسفية
 القراءة الفلسفية
 الكتابة الفلسفية الشخص الوضع البشري عبد السلام بلحسن السنة الثانية باكالوريا الفلسفة
الكفايات المستهدفة من الدرس: مناقشة التصورات الفلسفية القديمة والمعاصرة حول مفهوم الشخص
الكفايات المستعرضة : امتلاك مبادئ الفكر النقدي في مختلف أبعاده، تحقيق التواصل بين أفراد جماعة القسم
الغلاف الزمني التقويم الوسائل المضامين والأنشطة الممارسة القدرات المقاطع
نوعه مضمونه أنشطة المتعلم أنشطة الأستاذ
نوعها مضمونها
ساعة واحدة






















مفهمة و أشكلة الوضعية المشكلة (انظر الجذاذة الخاصة ) السبورة
المعاجم
الوضعية المشكلة يحدد تعريف مفهوم الشخص على المستوى التداولي و المعجمي
يطرح التلميذ الإشكالات العامة للدرس الإشتغال على تمثلات التلاميذ حول مفهوم الشخص
الإشتغال على وضعية مشكلة من أجل طرح إشكالات الدرس التأطير أو التقديم
ســـاعــتــان
مرحلي
المقارنة بين المواقف
موقف كل من جول لاشوليي و فرويد من إشكال هوية الشخص السبورة +الكتاب المدرسي ( مباهج الفلسفة) دقيقة يحدد التلاميذ مفهوم الهوية في علاقتها بالشخص
يطرح التلاميذ إشكال المحور ثم يفككه إلى عناصره عن طريق تحديد الإشكال الذي يعالجه كل نص على حدة(نص جول لاشوليي، نص فرويد)
قراءة ومناقشة كل نص في المحور على حدة
يستخلص موقف كل نص من نصوص المحور مع المفاهيم الأساسية
يستخرج البنية الحجاجية لكل نص يطلب من التلاميذ تعريف مفهوم الهوية
استدراج التلاميذ إلى تقديم وجهات نظرهم حول الشخص و الهوية المفهمة الشخص والهوية
يطرح الأستاذ أسئلة موجهة قصد الدفع بالتلاميذ إلى صياغة الإشكال المحوري(ماهو الشخص؟ ما الهوية؟ كيف تتحدد الهوية الشخص؟ الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب من التلاميذ إظهار أسلوب النص و طريقة عرض أفكاره و دفاعه عن أطروحته الحجاج
بنينة يقارن بين موقف كل من لاشوليي وفرويد حول هوية الشخص
ســـاعــتــان
تقويمي تكويني
إلى أي حد يشكل الإعلان العالمي لحقوق الإنسان تجسيدا لفكرة غائية الإنسان أي التعامل معه كغاية وليس مجرد وسيلة؟ دقيقة يحدد التلاميذ معنى المفاهيم التالية: الشخصية، الشخصانية ، القيمة
يطرح التلاميذ إشكال المحور بدقة مع الإشكال المرتبط بكل نص على حدة
قراءة ومناقشة كل نص من نصوص المحور مع التركيز على المفاهيم (انظر جذاذات تحليل النصوص)
يستخلص التلاميذ جواب كل نص على الإشكال المطروح
يستخرج التلاميذ البنية الحجاجية لكل نص مع إبراز وظيفتها يطلب من التلاميذ تعريف بعض المفاهيم وإبراز العلاقات بينها
المفهمة الشخص بوصفه قيمة
يساعد الأستاذ التلاميذ على تحديد الإشكال المرتبط بالمحور ككل و المرتبط بالنص (المفارقة ، الإحراج ، التقابل) الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ص 17و19 ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب منهم استخراج البنية الحجاجية مع ابراز وظيفة هذه الحجج الحجاج
ســـاعــتــان
تقويمي تكويني









المقارنة بين موقف اسبينوزا و سارتر من إشكال الشخص بين الحرية والحتمية دقيقة يحدد التلاميذ معنى المفاهيم التالية: الشخص، الحرية، الحتمية، الضرورة، المسؤولية.
يطرح التلاميذ إشكال المحور بدقة مع الإشكال المرتبط بكل نص على حدة
قراءة ومناقشة كل نص من نصوص المحور مع التركيز على المفاهيم (انظر جذاذات تحليل النصوص)
يستخلص التلاميذ جواب كل نص على الإشكال المطروح
يستخرج التلاميذ البنية الحجاجية لكل نص مع إبراز وظيفتها يطلب من التلاميذ تعريف بعض المفاهيم وإبراز العلاقات بينها المفهمة السخص بين الضرورة والحرية

يساعد الأستاذ التلاميذ على تحديد الإشكال المرتبط بالمحور ككل و المرتبط بالنص (المفارقة ، الإحراج ، التقابل) الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ص 17و19 ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب منهم استخراج البنية الحجاجية مع ابراز وظيفة هذه الحجج الحجاج
ساعة واحدة
تقويمي
إنجاز تقرير حول حالة الطفل أحمد ومحاولة ربط حالته بما اكتسبوه حول مفهوم الشخص وقيمة الشخص طريقة العمل بالمجموعات إدماج إنجاز تقرير حول حالة الطفل أحمد ومحاولة ربط حالته بما اكتسبوه حول مفهوم الشخص وقيمة الشخص يطلب من التلاميذ إنجاز بعض الأنشطة ( دراسة حالة ص 25 ) التركيب


















الجذاذة العامة لمفهوم الشخص

الكفايات النوعية الدرس المجزوءة الأستاذ الفئة المستهدفة المادة
 المناقشة الفلسفية
 القراءة الفلسفية
 الكتابة الفلسفية الشخص الوضع البشري عبد السلام بلحسن السنة الثانية باكالوريا الفلسفة
الكفايات المستهدفة من الدرس: مناقشة التصورات الفلسفية القديمة والمعاصرة حول مفهوم الشخص
الكفايات المستعرضة : امتلاك مبادئ الفكر النقدي في مختلف أبعاده، تحقيق التواصل بين أفراد جماعة القسم
الغلاف الزمني التقويم الوسائل المضامين والأنشطة الممارسة القدرات المقاطع
نوعه مضمونه أنشطة المتعلم أنشطة الأستاذ
نوعها مضمونها
ساعة واحدة






















مفهمة و أشكلة الوضعية المشكلة (انظر الجذاذة الخاصة ) السبورة
المعاجم
الوضعية المشكلة يحدد تعريف مفهوم الشخص على المستوى التداولي و المعجمي
يطرح التلميذ الإشكالات العامة للدرس الإشتغال على تمثلات التلاميذ حول مفهوم الشخص
الإشتغال على وضعية مشكلة من أجل طرح إشكالات الدرس التأطير أو التقديم
ســـاعــتــان
مرحلي
المقارنة بين المواقف
موقف كل من جول لاشوليي و فرويد من إشكال هوية الشخص السبورة +الكتاب المدرسي ( مباهج الفلسفة) دقيقة يحدد التلاميذ مفهوم الهوية في علاقتها بالشخص
يطرح التلاميذ إشكال المحور ثم يفككه إلى عناصره عن طريق تحديد الإشكال الذي يعالجه كل نص على حدة(نص جول لاشوليي، نص فرويد)
قراءة ومناقشة كل نص في المحور على حدة
يستخلص موقف كل نص من نصوص المحور مع المفاهيم الأساسية
يستخرج البنية الحجاجية لكل نص يطلب من التلاميذ تعريف مفهوم الهوية
استدراج التلاميذ إلى تقديم وجهات نظرهم حول الشخص و الهوية المفهمة الشخص والهوية
يطرح الأستاذ أسئلة موجهة قصد الدفع بالتلاميذ إلى صياغة الإشكال المحوري(ماهو الشخص؟ ما الهوية؟ كيف تتحدد الهوية الشخص؟ الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب من التلاميذ إظهار أسلوب النص و طريقة عرض أفكاره و دفاعه عن أطروحته الحجاج
بنينة يقارن بين موقف كل من لاشوليي وفرويد حول هوية الشخص
ســـاعــتــان
تقويمي تكويني
إلى أي حد يشكل الإعلان العالمي لحقوق الإنسان تجسيدا لفكرة غائية الإنسان أي التعامل معه كغاية وليس مجرد وسيلة؟ دقيقة يحدد التلاميذ معنى المفاهيم التالية: الشخصية، الشخصانية ، القيمة
يطرح التلاميذ إشكال المحور بدقة مع الإشكال المرتبط بكل نص على حدة
قراءة ومناقشة كل نص من نصوص المحور مع التركيز على المفاهيم (انظر جذاذات تحليل النصوص)
يستخلص التلاميذ جواب كل نص على الإشكال المطروح
يستخرج التلاميذ البنية الحجاجية لكل نص مع إبراز وظيفتها يطلب من التلاميذ تعريف بعض المفاهيم وإبراز العلاقات بينها
المفهمة الشخص بوصفه قيمة
يساعد الأستاذ التلاميذ على تحديد الإشكال المرتبط بالمحور ككل و المرتبط بالنص (المفارقة ، الإحراج ، التقابل) الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ص 17و19 ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب منهم استخراج البنية الحجاجية مع ابراز وظيفة هذه الحجج الحجاج
ســـاعــتــان
تقويمي تكويني









المقارنة بين موقف اسبينوزا و سارتر من إشكال الشخص بين الحرية والحتمية دقيقة يحدد التلاميذ معنى المفاهيم التالية: الشخص، الحرية، الحتمية، الضرورة، المسؤولية.
يطرح التلاميذ إشكال المحور بدقة مع الإشكال المرتبط بكل نص على حدة
قراءة ومناقشة كل نص من نصوص المحور مع التركيز على المفاهيم (انظر جذاذات تحليل النصوص)
يستخلص التلاميذ جواب كل نص على الإشكال المطروح
يستخرج التلاميذ البنية الحجاجية لكل نص مع إبراز وظيفتها يطلب من التلاميذ تعريف بعض المفاهيم وإبراز العلاقات بينها المفهمة السخص بين الضرورة والحرية

يساعد الأستاذ التلاميذ على تحديد الإشكال المرتبط بالمحور ككل و المرتبط بالنص (المفارقة ، الإحراج ، التقابل) الأشكلة
يطلب من التلاميذ قراءة النصوص ص 17و19 ثم يطرح أسئلة بصددها
يطلب منهم استخراج البنية الحجاجية مع ابراز وظيفة هذه الحجج الحجاج
ساعة واحدة
تقويمي
إنجاز تقرير حول حالة الطفل أحمد ومحاولة ربط حالته بما اكتسبوه حول مفهوم الشخص وقيمة الشخص طريقة العمل بالمجموعات إدماج إنجاز تقرير حول حالة الطفل أحمد ومحاولة ربط حالته بما اكتسبوه حول مفهوم الشخص وقيمة الشخص يطلب من التلاميذ إنجاز بعض الأنشطة ( دراسة حالة ص 25 ) التركيب
سأدافع عن رأيي , بكل إصرار حتى لو كلفني دلك أن أكون وحيدا في هدا العالم و هدا خير من مصاحبة الجهلاء
بلحسن عبد السلام
الرتبة الأولى
الرتبة الأولى
 
مشاركات: 2
اشترك في: الأحد نوفمبر 22, 2009 3:25 pm
مكان: maroc

شارك الموضوع في المواقع الاجتماعية

{ SHARE_ON_FACEBOOK } Facebook { SHARE_ON_TWITTER } Twitter

العودة إلى حقيبة أستاذ الفلسفة

الموجودون الآن

المستخدمون المتصفحون لهذا المنتدى: لا يوجد أعضاء مسجلين متصلين و 1 زائر